1. Полный сценарий занятия: «Чебурашка собирает портфель в школу» — интеграция речи, познания и математики для подготовительной группы
Полный сценарий занятия: «Чебурашка собирает портфель в школу» — интеграция речи, познания и математики для подготовительной группы
Зачем нужен именно такой сценарий
Представьте: ребёнок в подготовительной группе уже знает буквы, считает до двадцати, но когда вы спрашиваете «Что ты возьмёшь в школу?», он молчит или отвечает односложно — «Ручку». Не потому что не знает, а потому что не умеет связать свои знания в цельную историю. Именно эту проблему решает интегрированное занятие: оно не учит отдельно считать, отдельно говорить и отдельно думать — оно показывает, как все три навыка работают вместе, как в настоящей жизни. А когда проводником по этому путешествию становится Чебурашка — персонаж, которого дети обожают, — мотивация возникает сама собой.
Данный сценарий рассчитан на детей подготовительной группы с хорошей уровнем подготовки: они уверенно узнают и называют буквы, владеют счётом в пределах первого десятка, могут составить простое предложение и описать предмет. Задания в сценарии выстроены так, чтобы закреплять эти навыки и усложнять их через практическое применение, а не просто повторять пройденное.
---
Информация для педагога
Возрастная группа: подготовительная (6–7 лет).
Образовательные области: речевое развитие, познавательное развитие, математическое развитие.
Цель: формирование положительной мотивации к школьному обучению через интеграцию речевых, познавательных и математических умений в игровом сюжете.
Задачи:
Материалы: мягкая игрушка Чебурашка (или кукла-перчатка), портфель (настоящий, школьный), набор школьных принадлежностей (тетради, ручки, карандаши, линейка, точилка, ластик, пенал, книга, дневник), карточки с цифрами от 1 до 10, карточки с геометрическими фигурами, мяч, листы бумаги, цветные карандаши.
Длительность: 25–30 минут.
---
Ход занятия
Часть первая. Появление Чебурашки и постановка задачи
Педагог вносит в группу портфель и ставит его на видное место. Внутри — мягкая игрушка Чебурашка.
Педагог: Ребята, сегодня к нам пришёл необычный гость. Он долго сидел в темноте и очень хочет выбраться. Давайте посмотрим, кто это.
Педагог открывает портфель, достаёт Чебурашку.
Чебурашка (педагог говорит за игрушку, меняя голос): Здравствуйте! Я — Чебурашка. Я случайно забрался в этот портфель, а он оказался школьным. Теперь я хочу пойти в школу, но я не знаю, что туда положить. Поможете мне собрать портфель?
Педагог: Конечно поможем! Но Чебурашка, ты ведь не просто так хочешь в школу. Расскажи детям, зачем тебе школа нужна.
Чебурашка: Я хочу научиться красиво писать, быстро считать и уметь рассказывать интересные истории. Гена говорит, что в школе этому учат. Но я не знаю, с чего начать.
Педагог: Ребята, а вы знаете, с чего начинается подготовка к школе? (Ответы детей.) Правильно — с того, чтобы собрать портфель. Но чтобы собрать его правильно, нужно многое знать и уметь. Давайте поможем Чебурашке, а заодно проверим, готовы ли мы сами к школе.
> Этот приём — перенос ответственности на персонажа — снижает тревожность ребёнка. Ребёнок не «сам что-то не знает», а «помогает Чебурашке». Это принцип опосредованного обучения (Л. С. Выготский): через помощь другому ребёнок осваивает материал свободнее, чем в ситуации прямой проверки своих знаний.
---
Часть вторая. Речевое развитие — «Что в портфеле и зачем?»
На столе разложены школьные принадлежности: тетрадь, ручка, карандаши, линейка, точилка, ластик, пенал, книга, дневник.
Чебурашка: Ой, сколько всего! Я ничего не понимаю. Что это за предметы? И зачем они нужны?
Задание 1. Описание предмета по образцу.
Педагог берёт ручку и показывает образец описания:
«Это ручка. Она пластмассовая, синяя, длинная, тонкая. Ручка нужна для того, чтобы писать буквы и слова в тетради. Без ручки ученик не сможет выполнять задания».
Педагог: Теперь каждый из вас выберет один предмет и расскажет о нём так же: что это, какой он (цвет, форма, материал), зачем нужен в школе.
Дети по очереди берут предметы и описывают их. Педагог помогает наводящими вопросами, если ребёнок затрудняется:
Микропример: Если ребёнок взял точилку и говорит: «Это точилка, она маленькая», педагог мягко расширяет: «Маленькая — да. А ещё какая? Круглая? Из чего сделана? Зачем она нужна карандашу?»
Это задание формирует умение описывать — базовый речевой навык, который пригодится не только в школе, но и в любой ситуации, когда нужно объяснить, что ты видишь.
Задание 2. Составление предложения «Портфель нужен для того, чтобы...»
Чебурашка: Я понял, зачем нужна каждая вещь по отдельности. Но зачем вообще портфель? Зачем всё это носить с собой?
Педагог: Давайте составим предложение. Начнём так: «Портфель нужен для того, чтобы...» Кто продолжит?
Дети по очереди достраивают предложение:
Педагог: Молодцы! Вы составили не просто предложения, а с обоснованием. В школе от вас всегда будут просить не просто ответ, а объяснение: почему ты так думаешь, почему выбрал именно этот вариант.
---
Часть третья. Познавательное развитие — «Классификация и свойства»
Чебурашка: А я тут подумал: все эти вещи какие-то разные. Может, их можно разделить на группы?
Задание 3. Классификация предметов.
На столе — все школьные принадлежности вперемешку.
Педагог: Чебурашка прав. Давайте разделим эти предметы на группы. Как это можно сделать? Подумайте.
Дети предлагают варианты. Педагог фиксирует их на доске или листе бумаги:
| Критерий | Группа 1 | Группа 2 | |---|---|---| | Размер | Большие (книга, тетрадь, дневник) | Маленькие (ручка, карандаш, ластик, точилка) | | Материал | Бумажные (тетрадь, книга, дневник) | Пластмассовые/деревянные (ручка, карандаш, линейка) | | Назначение | Для письма (ручка, карандаш, тетрадь) | Для стирания и точения (ластик, точилка) |
Педагог: Обратите внимание: один и тот же предмет может попасть в разные группы в зависимости от того, какой признак мы выбрали. Карандаш — маленький (по размеру), деревянный (по материалу) и нужен для письма (по назначению). Это значит, что один предмет можно описать по-разному, в зависимости от того, что нас интересует.
Микропример: Представьте, что вы ищете в портфеле ластик. Вы думаете: «Он маленький, мягкий, белый». Вы описываете его сразу по трём признакам — и именно поэтому легко его находите.
Задание 4. Логическая задача «Что лишнее?»
Педагог выставляет карточки: ручка, карандаш, линейка, яблоко.
Чебурашка: А вот тут что-то лишнее спряталось! Помогите найти.
Дети определяют, что яблоко лишнее, и объясняют почему: «Яблоко — это еда, а остальное — школьные принадлежности».
Педагог усложняет: меняет набор — книга, тетрадь, журнал, ручка. Теперь лишняя — ручка, потому что остальное можно читать, а ручкой — только писать. Или: книга, тетрадь, ручка, карандаш — лишняя книга, потому что она твёрдая, а остальное — в мягкой обложке. Важно, что правильных ответов может быть несколько — каждый нужно обосновать.
---
Часть четвёртая. Математика — «Считаем, сравниваем, ориентируемся»
Чебурашка: Я слышал, что в школе нужно хорошо считать. Давайте проверим, умею ли я.
Задание 5. Счёт и сравнение.
Педагог раскладывает на столе: 4 карандаша, 3 ручки, 2 ластика, 1 точилку.
Педагог: Чебурашка, посчитай, сколько карандашей.
Чебурашка: Четыре!
Педагог: А ручек?
Чебурашка: Три!
Педагог: Что больше — карандашей или ручек? На сколько?
Дети считают и отвечают: карандашей на один больше, чем ручек (, разница — 1).
Педагог задаёт цепочку вопросов:
Микропример: Представьте, что вы идёте в школу и кладёте в портфель 3 тетради и 2 ручки. Тетрадей больше на одну. Значит, у вас хватит ручек, чтобы писать во всех тетрадях, но если ручка сломается — запасной не будет. Вот зачем важно считать и сравнивать.
Задание 6. Ориентирование в пространстве.
Чебурашка: А как мне найти свою парту в классе? Мне сказали: «Иди прямо, потом направо, потом снова прямо — и ты у своей парты». Но я не понимаю, что значит «направо».
Педагог: Давайте разберёмся. Покажите, где право, где лево. (Дети показывают.) Теперь представьте, что этот стол — ваша парта. Чебурашка, встань у двери. Иди прямо. (Педагог двигает игрушку.) Теперь направо. (Поворачивает.) Теперь прямо. Вот и парта!
Дети выполняют задание: педагог называет маршрут, а дети встают и «проходят» его по группе, ориентируясь в пространстве. Маршруты усложняются:
Педагог: В школе вам придётся ориентироваться в коридорах, находить свой класс, свою парту. Знание «право-лево», «вперёд-назад» — это не просто слова, это умение не потеряться.
Задание 7. Геометрические формы.
Педагог достаёт пенал, тетрадь, книгу, линейку.
Чебурашка: А эти предметы какой формы? Я вижу, что они все разные, но не знаю, как это назвать.
Педагог: Давайте разберёмся. Тетрадь — это прямоугольник. У неё четыре стороны и четыре угла. Линейка — тоже прямоугольник, но длинный и узкий. Точилка — круглая. А пенал может быть прямоугольным или цилиндрическим (как трубочка).
Дети обводят пальцем контуры предметов, называют формы. Педагог задаёт вопросы:
---
Часть пятая. Интеграция — «Рассказ Чебурашки о портфеле»
Чебурашка: Ребята, вы мне так помогли! Теперь я знаю, что в портфеле лежит и зачем каждая вещь нужна. Но Гена попросил меня рассказать ему обо всём. А я не умею рассказывать длинные истории. Научите!
Задание 8. Составление связного рассказа.
Педагог: Давайте поможем Чебурашке составить рассказ о том, что в его портфеле. Мы будем говорить по очереди — каждый добавит одно-два предложения.
Педагог начинает: «Чебурашка собрал портфель в школу. В его портфеле лежат...»
Первый ребёнок продолжает: «...тетрадь и ручка. Тетрадь нужна для того, чтобы писать в ней буквы и цифры.»
Второй ребёнок: «Ещё в портфеле лежат карандаши и ластик. Карандашами рисуют, а ластиком стирают ошибки.»
Третий ребёнок: «А ещё там линейка — она помогает ровно проводить линии и измерять длину.»
И так далее, пока каждый ребёнок не добавит свою часть.
Педагог: Молодцы! Вы составили рассказ-описание. В нём есть начало, середина и конец. Каждое предложение связано с предыдущим. Именно так вы будете рассказывать в школе — на уроках русского языка, окружающего мира, даже на математике, когда будете объяснять, как решили задачу.
---
Часть шестая. Рефлексия и прощание с Чебурашкой
Чебурашка: Спасибо вам, ребята! Теперь мой портфель собран, и я знаю, зачем каждая вещь нужна. Но скажите честно: вы сами-то готовы к школе?
Педагог: Давайте проверим. Закройте глаза. Если вы чувствуете, что готовы к школе — поднимите правую руку. Если чувствуете, что ещё нужно немного подготовиться — поднимите левую. Если не знаете — поднимите обе.
(Дети выполняют.)
Педагог: А теперь откройте глаза. Скажите одним предложением, что вы сегодня узнали или чему научились.
Дети по очереди высказываются. Педагог фиксирует ответы:
Чебурашка: Я тоже многому научился. Теперь я точно пойду в школу — и не побоюсь! До свидания, ребята! Увидимся, когда вы тоже станете первоклассниками!
Педагог убирает игрушку в портфель. Занятие завершено.
---
Методические рекомендации
Как адаптировать для менее подготовленных детей: если дети затрудняются с описанием предмета, педагог задаёт наводящие вопросы по цепочке: «Это что? — Ручка. — Какая она? — Синяя. — Из чего сделана? — Из пластмасса. — Зачем нужна? — Чтобы писать». Постепенно дети учатся отвечать самостоятельно.
Как повысить сложность для сильных детей: предложите им составить не рассказ-описание, а рассказ-рассуждение: «Я положил в портфель три тетради, потому что в одной буду писать по русскому языку, во второй — по математике, а третья — запасная, на случай если закончатся страницы». Это задание требует не только описания, но и обоснования — более высокого речевого умения.
Работа с мячом как дополнительный приём: между заданиями можно провести короткую подвижную паузу с мячом. Педагог бросает мяч ребёнку и называет школьный предмет — ребёнок должен назвать, для чего он нужен, и бросить мяч обратно. Это закрепляет лексику и снимает мышечное напряжение.
Связь с реальной жизнью: после занятия предложите детям дома вместе с родителями проверить, что лежит в их собственном портфеле или рюкзаке. Пусть ребёнок расскажет родителям тот же рассказ-описание, который составляли на занятии. Это перенос навыка из учебной ситуации в бытовую — ключевой принцип деятельностного подхода.
> Интегрированное занятие работает не потому, что на нём «много всего», а потому что оно моделирует реальную ситуацию. В жизни мы не «отдельно говорим» и «отдельно считаем» — мы делаем это одновременно, решая конкретную задачу. Собирание портфеля — идеальная метафора: здесь и речь (объясни, зачем нужен предмет), и познание (определи свойства, классифицируй), и математика (посчитай, сравни, определи форму). Ребёнок не замечает, что «учится» — он просто помогает Чебурашке.
---